مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 4 9 Investigating the Relationship between Academic Conflict and Academic Performance among Students of the Faculty of Engineering, University of Tehran بررسی رابطه درگیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در بین دانشجویان دانشکده فنی دانشگاه تهران 65 71 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA صبا کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران دکتر استاد یار دانشگاه تهران دکتر عضو هِیت علمی دانشگاه تهران Today, learners, as one of the pillars of the education system, play the most important role in the learning-teaching process. Obviously, the academic performance of these learners refers to the amount of abilities they have learned or acquired in school subjects, which itself is affected by the degree of academic involvement of learners in the teaching-learning process. The aim of this study was to investigate the relationship between academic engagement and academic performance among students of the Faculty of Engineering, University of Tehran. For this purpose, 348 students (175 males, 173 females) were selected using stratified random sampling who answered the Rio Wetsang (2011) Academic Conflict Questionnaire. Also, for students' academic performance, the total grade point average of the 94-93 academic year was used. The results showed that there is a statistically significant positive relationship between academic engagement and its dimensions (agency engagement, cognitive engagement, behavioral engagement, emotional engagement and metacognitive engagement) with students' academic performance. The results also showed that there is no significant difference between academic performance and academic engagement between men and women, and finally there is a significant difference between academic performance and academic engagement between bachelor's, master's and doctoral courses. Regression analysis was also significant for academic performance, while the variables of academic engagement were able to explain 32% of changes in academic performanc. امروزه فراگیران به‌عنوان یکی از ارکان نظام آموزش مهم‌ترین نقش را در فرایند یاددهی یادگیری ایفا می کنند. بدیهی است که عملکرد تحصیلی این فراگیران به میزان توانایی¬های آموخته‌شده یا اکتسابی آن‌ها در موضوعات آموزشگاهی اطلاق می شود که خود این متغیر متأثر از میزان درگیری تحصیلی یادگیرندگان در فرایند یاددهی-یادگیری است. هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین درگیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در بین دانشجویان دانشکده فنی دانشگاه تهران بود. بدین منظور348 دانشجو (175 نفر مرد، 173 نفر زن) با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند که به پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو وتسنگ (2011) پاسخ دادند. همچنین برای عملکرد تحصیلی دانشجویان، معدل کل نمرات سال تحصیلی 94-93 مورداستفاده قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد بین درگیری تحصیلی و ابعاد آن (درگیری عاملیت، درگیری شناختی، درگیری رفتاری، درگیری عاطفی و درگیری فراشناختی) با عملکرد تحصیلی دانشجویان ازلحاظ آماری رابطه مثبت و معنی داری است. همچنین نتایج نشان داد که عملکرد تحصیلی و درگیری تحصیلی در بین زنان و مردان تفاوت معناداری وجود ندارد و درنهایت عملکرد تحصیلی و درگیری تحصیلی بین دوره های لیسانس و ارشد و دکتری تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین تحلیل رگرسیون بر عملکرد تحصیلی معنادار بود ضمناً متغیرهای درگیری تحصیلی قادر به تبیین 32 درصد تغییرات عملکرد تحصیلی است. /downloadfilepdf/701053