مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 7 24 Analyzing the implications of Sweller cognitive load theory in curriculum elements واکاوی دلالت های نظریه بار شناختی سوئلر در عناصر برنامه درسی 161 173 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA حسن دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه بیرجند، خراسان جنوبی، ایران دکتر محسن دانشیار، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند، خراسان جنوبی، ایران This research was conducted with the aim of analyzing the implications of Sweller cognitive load theory in the elements of the curriculum. Qualitative method "Opinion Inquiry" and "Documentation Review" tool were used to collect information, theoretical foundations, Sweller cognitive load theory, study and review and investigate its implications in the elements of Miller's curriculum (goals, student, teacher, learning teaching method, characteristics of the educational environment and evaluation) were extracted. Based on the findings, the goal of any training in the curriculum should be to engage active memory resources with important content and appropriate educational design, the student is a processor who plays an active role in solving and completing questions and organizing input information and integrating input information with existing knowledge, the teacher must be active in designing the environment appropriate to the cognitive activities and relating the educational materials to the students' cognitive construction, based on exploratory teaching methods and problem-based learning It is emphasized, and in educational environments it should be multimedia (text, sound, graphics, video, etc.), evaluation should be done using concept maps and questions to be completed by the student himself. این پژوهش با هدف واکاوی دلالت‌های نظریه بار شناختی سوئلر در عناصر برنامه‌ی درسی انجام گرفت. از روش کیفی «جستار نظر ورزانه» و از ابزار «بررسی مستندات» به‌منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد، مبانی نظری، نظریه بار شناختی سوئلر، مطالعه و بررسی و بررسی دلالت‌های آن در عناصر برنامه درسی میلر (هدف‌ها، دانش‌آموز، معلم، روش یاددهی یادگیری، ویژگی‌های محیط آموزشی و ارزشیابی) استخراج شد بر اساس یافته‌ها، هدف هر آموزشی در برنامه درسی باید درگیر کردن منابع حافظه‌ی فعال با مطالب مهم و طراحی آموزشی مناسب باشد، دانش‌آموز پردازشگری است که نقشی فعال در حل و تکمیل سؤالات و سازمان‌دهی اطلاعات ورودی و تلفیق اطلاعات ورودی با دانش موجود دارد، معلم باید در طراحی محیط متناسب با فعالیت‌های شناختی و ارتباط مطالب آموزشی با ساخت شناختی دانش‌آموزان فعال باشد، بر روش‌های تدریس کاوشگری و یادگیری مبتنی بر مسئله تأکید دارد و در محیط‌های آموزشی باید چندرسانه‌ای (متن، صدا، گرافیک، ویدیو...) باشد، ارزشیابی باید با استفاده از نقشه‌های مفهومی و سؤالات تکمیل کردنی توسط خود دانش‌آموز انجام گیرد. /downloadfilepdf/5256584