مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 7 22 Evaluation of the effectiveness of blended learning and face-to-face instruction on academic self-concept of students in multigrade classes بررسی اثربخشی یادگیری تلفیقی و آموزش حضوری بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان در کلاس های چندپایه 74 84 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA دکتر زهرا استادیار گروه تکنولوژی آموزشی و دبیر هسته پژوهشی بومی سازی، طراحی و تولید رسانه های آموزشی دیجیتال بر اساس فرهنگ ایرانی اسلامی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. عبدالله کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. 2023 11 25 The expansion of education and the development of teaching and learning processes is one of the most important issues that has been occupying the thoughts of education system researchers for a long time, it has undergone fundamental changes. The development of information and communication technology has changed the flow of education and learning in human life. In such a way that the change and development in the concepts of education, teacher's role, teaching methods, educational materials, evaluation approaches and teacher's interaction with students depend on the application of this information and communication. The purpose of this research is to compare the effectiveness of integrated and face-to-face education on academic self-concept of students in multi-grade classes. The current research method is a quasi-experimental design. The statistical population of this research study includes all primary school students who are studying in multi-grade schools of Juybar city in the academic year of 2022-2023. According to the current research population, 264 of these people were randomly selected through available sampling based on Cochran's sampling method. The findings show that in the pre-test, there is no significant difference between the academic self-concept of the students of multi-grade classes in two integrated and face-to-face groups, but in the post-test, there is a significant difference between the academic self-concept of the students of multi-grade classes in two integrated and face-to-face groups. Based on the findings of the research, it can be concluded that if integrated education is implemented correctly, it can have a positive impact on academic self-concept of students. بسط و گسترش آموزش و توسعه فرایند های یاددهی و یادگیری، از مهم ترین مسائلی است که از دیر باز، اندیشه و تفکرات پژوهشگران نظام تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده است. توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات، جریان آموزش و یادگیری را در زندگی انسان محتول کرده است. به نحوی که تغییر و تحول در مفاهیم آموزش و پرورش، نقش معلم، روش های یاددهی، مواد آموزشی، رویکردهای ارزشیابی و تعامل معلم با دانش آموزان، به کاربست این اطلاعات و ارتباطاعات وابسته است. هدف از این پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش تلفیقی و حضوری بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان در کلاس های چندپایه است. روش پژوهش حاضر از نوع طرح شبه آزمایشی می باشد. جامعه آماری این مطالعه تحقیقاتی، دربردارنده کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی که در مدارس چندپایه شهرستان جویبار در سال تحصیلی 1402-1401 مشغول به تحصیل هستند می باشد. باتوجه به جامعه پژوهش حاضر، تعداد 264 نفر از این افراد از طریق نمونه گیری در دسترس به صورت تصادفی بر اساس روش نمونه گیری کوکران انتخاب شدند. یافته ها نشان می دهد در پیش آزمون بین خودپنداره تحصیلی دانش آموزان کلاس های چندپایه در دو گروه تلفیقی و حضوری تفاوت معناداری مشاهده نمی شود، ولی در پس آزمون میان خودپنداره تحصیلی دانش آموزان کلاس های چندپایه در دو گروه تلفیقی و حضوری تفاوت معناداری مشاهده می شود. براساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که چنانچه آموزش تلفیقی به شکل صحیح اجرا شود می تواند بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان تاثیر مثبتی بر جای بگذارد. /downloadfilepdf/4617924