مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 6 17 2023 01 28 The relationship between the perception of the classroom structure and students' academic performance through the mediating role of self-efficacy (a case study of students of the Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Sistan and Baluchistan) رابطه میان ادراک از ساختار کلاس درس با عملکرد تحصیلی دانشجویان از طریق نقش واسطه ای خودکارآمدی(مطالعه موردی دانشجویان دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان) 83 101 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA الهه دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری،ایران دکتر دانشیار و عضو هیئت علمی دانشکده علوم تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان زاهدان، ایران. دکتر استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران. 2022 12 24 This research was conducted with the aim of determining the relationship between the perception of the classroom structure and students' academic performance through the mediating role of self-efficacy. The statistical population of this research included the students of the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the University of Sistan and Baluchistan in the second semester of 1400-1401, whose number was equal to 900 people (540 girls and 360 boys). The sample size was estimated to be 269 people based on the Kargesi Morgan table, of which 162 female students and 107 male students were selected by stratified random sampling. The research tool was the questionnaire of perceived classroom structure (Mighli et al., 1988), academic performance (Dartaj, 2013) and self-efficacy (Sharer et al., 1982). The results showed that there was a direct and significant relationship between the perception of the classroom structure and the students' academic performance. Also, a direct and significant relationship was observed between the perception of the classroom structure and students' self-efficacy, and there was an indirect and significant relationship between the perception of the classroom structure and students' academic performance through the mediating role of self-efficacy. این پژوهش با هدف تعیین رابطه میان ادراک از ساختار کلاس درس با عملکرد تحصیلی دانشجویان از طریق نقش واسطه‌ای خودکارآمدی انجام گرفت. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشجویان دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه سیستان و بلوچستان در نیمسال دوم تحصیلی 1400-1401 که تعداد آنان برابر با 900 نفر (540 نفر دختر و 360 نفر پسر) بود. حجم نمونه براساس جدول کرجسی مورگان 269 نفر برآورد شد که 162 نفر دانشجو دختر و 107 نفر دانشجو پسر به‌صورت روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه ساختار ادراک‌شده کلاس درس (میگلی و همکاران، 1988)، عملکرد تحصیلی (درتاج، 1383) و خودکارآمدی (شرر و همکاران، 1982) بود. نتایج نشان داد بین ادراک از ساختار کلاس درس با عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه مستقیم و معناداری وجود داشت. همچنین بین ادراک از ساختار کلاس درس با خودکارآمدی دانشجویان رابطه مستقیم و معناداری مشاهده شد و بین ادراک از ساختار کلاس درس با عملکرد تحصیلی دانشجویان از طریق نقش واسطه‌ای خودکارآمدی رابطه غیرمستقیم و معناداری وجود داشت. /downloadfilepdf/3429122