مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 5 15 2022 06 30 The Relationship between Social Responsibility and Psychological Capital with Mediated the Hope in Lordegan Primary Teachers بررسی رابطه مسئولیت اجتماعی و امیدواری با میانجی گری سرمایه روان شناختی در آموزگاران ابتدائی لردگان 182 189 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA مریم کارشناسی علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی. پیام نور لردگان، ایران. قاسم کارشناس علوم تربیتی، گرایش پیش دبستانی. تربیت معلم شهید رجایی فرخشهر، ایران. 2022 05 30 The aim of this study was to determine the relationship between social responsibility and hope with the mediation of psychological capital in elementary school teachers. The method of this cross-sectional study was correlational. The statistical population was all primary school teachers in Lordegan city in the academic year 1399-1400. 200 people were selected by available sampling method. The research instruments were Snyder et al.'s (1991) questionnaire of psychological capital (Lutans et al., 2007) and social responsibility (Carroll, 1979). Data were analyzed by structural equation modeling. The results showed that the model of social responsibility and hope mediated by psychological capital had a good fit. In addition, social responsibility had a direct direct effect on psychological capital and psychological capital and social responsibility had a direct direct effect on reliability. Social responsibility mediated by psychological capital had a significant indirect effect on reliability. According to the results, to increase teachers' hope, psychological capital and social responsibility can be promoted through workshops. هدف این پژوهش تعیین رابطه مسئولیت اجتماعی و امیدواری با میانجی‌گری سرمایه روان‌شناختی در آموزگاران ابتدائی لردگان بود. روش این مطالعه مقطعی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری تمامی آموزگاران ابتدائی شهرستان لردگان در سال تحصیلی 1399-1400 بود؛ که از روش نمونه‌گیری در دسترس تعداد 200 نفر انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه‌های امیدواری اشنایدر و همکاران (1991) سرمایه روان‌شناختی (لوتانز و همکاران، 2007) و مسئولیت اجتماعی (کارول، 1979) بودند. داده‌ها با مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که مدل مسئولیت اجتماعی و امیدواری با میانجی‌گری سرمایه روان‌شناختی برازش مناسبی داشت. علاوه بر آن، مسئولیت اجتماعی بر سرمایه روان‌شناختی اثر معنادار مستقیم و سرمایه روان‌شناختی و مسئولیت اجتماعی بر امیدواری اثر معنادار مستقیم داشتند. مسئولیت اجتماعی با میانجی‌گری سرمایه روان‌شناختی بر امیدواری اثر معنادار غیرمستقیم داشت. طبق نتایج، برای افزایش امیدواری آموزگاران می‌توان سرمایه روان‌شناختی و مسئولیت اجتماعی را از طریق کارگاه‌های آموزشی ارتقاء بخشید. /downloadfilepdf/2792185