مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 2 2 Effectiveness of problem sloving traning on variability of dependent cognitive style to independent cognitive style of high school students with math anxiety: one-month follow up تغییرپذیری سبک شناختی وابسته به زمینه به مستقل از زمینه در دانش &rlm;آموزان با اضطراب ریاضی: پیگیری یک ماهه آموزش حل مسئله 25 49 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA علیرضا کارشناس ارشد، گروه مشاوره، دانشگاه پیام نور، صندوق پستی 3697-19395 تهران، ایران سعیدویسی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، همدان، ایران The aim of the present study was to study the effectiveness of pproblem slaving training on variability of dependent cognitive style to independent cognitive style of high school student&rsquo;s math anxiety. The research used a quasi-experimental method with a pretest-posttest design and a one-month follow up. The study population included all male students one grade of high school students of Kahreh city the academic year 2015-2016 who 300 students. 30 students were selected randomly sampling assigned into control and experimental groups (Each group consisted of 15 students). Data collection tool consisted Witkin\'s Group Embedded Figures Test (witkin et al, 1971) and math anxiety test (Pilk and Parker, 1982). The experimental group received 8 sessions of problem-solving and the control group received only routine interventions. Data analysis was conducted using SPSS 23 software and anova with repeated measures.Obtained finding revealed a significant problem-solving training on variability of dependent cognitive style to independent cognitive style (P<0/001). The results have implications for future research in problem-solving training on variability of dependent cognitive style students with math anxiety. هدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر آموزش حل مسئله بر تغییر پذیری سبک شناختی وابسته به زمینه، به مستقل از زمینه دانش &rlm;آموزان با اضطراب ریاضی بود. پژوهش نیمه آزمایشی، با طرح پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری کلیه دانش&rlm;آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر کهره در سال تحصیلی 95-94 به تعداد 300 نفر بودند. تعداد 30 نفر به روش نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس در گروه&rlm;های آزمایشی و کنترل جایگزین شدند(هر گروه 15 نفر). از آزمون تصاویر پنهان ویتکین و همکاران(1971) و پرسشنامه اضطراب ریاضی پلیک و پارکر(1982) برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. در فرایند اجرا، گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت آموزش حل مسئله قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ گونه مداخله ای را دریافت نکرد و به فعالیت&not;های معمول خود ادامه دادند. برای تحلیل داده ها از نسخه 23 نرم افزار SPSS و از روش&rlm; های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش حل مسئله بر تغییر پذیری سبک شناختی وابسته به زمینه، به مستقل از زمینه دانش آموزان با اضطراب ریاضی موثر است(001/0>P). می توان گفت که نتایج این پژوهش برای تحقیقات آینده در زمینه به کارگیری حل مسئله در بهبود سبک شناختی دانش&rlm;آموزان با اضطراب ریاضی دارای کاربرد است. /downloadfilepdf/173562