مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 4 12 2021 08 06 The Relationship Between Scientific Epistemological Beliefs and Motivation of Learning (surface - deep) and Conception of Learning Science among Students of basic science Urmia University بررسی رابطه ی باورهای معرفت شناختی علمی و انگیزۀ یادگیری (سطحی - عمقی) با تصورات از یادگیری در میان دانشجویان رشته های علوم پایه دانشگاه ارومیه 47 61 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA داود دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران دکتر دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. دکتر استادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. 2021 06 10 The current study aimed to investigate the relationship between scientific epistemological beliefs, motivation of learning (surface - deep) and conception of learning. A total of 339 students of basic during the academic year 2015-2016 at Urmia University, Iran, were selected through stratified random sampling for this study. The present study is descriptive and correlational. The total number of the population consisted of 2926 students. The following questionnaires were used in order to collect the data: Scientific Epistemological Beliefs Scale (SEBs), Motivation Learning Scale (MLS) and Conceptions of Learning (COLS). Pearson coefficient and regression were used to analyze the data. The results indicated that there is a positive and meaningful relationship between scientific epistemological beliefs and constructive conception of learning. However, there was not any significant relationship between scientific epistemological beliefs and reproduced conception of learning. Nor was there any significant relationship between reproduced conception of learning and motivation of learning. Nevertheless, a positive and meaningful relationship was observed between science constructive learning and motivation of learning. Besides, regression analysis results indicated that scientific epistemological beliefs play a meaningful role in predicting the conception of learning. However, motivation of learning did not predict the conception of learning. The results of this study showed that scientific epistemological beliefs through conception of learning play a important role in students' motivation of learning. پژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه‌ی باورهای معرفت‌شناختی علمی، انگیزۀ یادگیری (سطحی و عمقی) با تصورات از یادگیری انجام گردید. تعداد 339 نفر از دانشجویان رشته‌های علوم پایه دانشگاه ارومیه به روش نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب شدند. تعداد کل این جامعه 2926 بودند. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. مقیاس باورهای معرفت‌شناختی علمی (SEBs)، مقیاس انگیزۀ یادگیری (MLS) و تصورات از یادگیری (COLS) جهت جمع‌آوری داده‌های پژوهش مورداستفاده قرار گرفت. داده‌های پژوهش با استفاده ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین باورهای معرفت‌شناختی علمی با بعد سازندگی تصورات از یادگیری رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، اما بین باورهای معرفت‌شناختی علمی بعد غیر مولد بودن (تکثیر) تصورات از یادگیری رابطه معناداری یافت نشد. علاوه بر این، بین بعد غیر مولد بودن (تکثیر) تصورات از یادگیری باانگیزه‌یادگیری رابطه مفاهیم علوم باانگیزه‌یادگیری رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز حاکی از نقش معنادار باورهای معرفت‌شناختی علمی در پیش‌بینی تصورات از یادگیری بود، اما انگیزۀ یادگیری قدرت پیش‌بینی تصورات از یادگیری را نداشت. همچنین، نتایج این مطالعه نشان داد که باورهای معرفت‌شناختی علمی از طریق تصورات از یادگیری، در انگیزۀ یادگیری دانشجویان برای یادگیری علمی نقش مهمی را ایفا می‌کند. /downloadfilepdf/1369303