بررسی اثر بخشی بازی های رایانه ای شناختی بر کارکرد های عصب روانشناختی دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی همبود با اختلال یادگیری
دوره و شماره : آماده انتشار
1 استادیار گروه روانشناسی و آموزش افراد با نیازهای خاص ،دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
2 استاد گروه روانشناسی و آموزش افراد با نیازهای خاص ،دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
3 کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، گروه روانشناسی و آموزش افراد با نیازهای خاص ،دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
4 کارشناس روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه شهید بهشتی، تهران
چکیده :
هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش رایانه¬ای شناختی بر کارکرد های عصب روانشناختی شامل انواع توجه و بازداری پاسخ دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی همبود با اختلال یادگیری خاص بود. روش: پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نوع شبه آزمایشی با گروه کنترل و آزمایش بود. جامعه آماری پژوهش متشکل از کلیه دانشآموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی همبود با اختلال یادگیری خاص شهر تهران بودند. نمونه این پژوهش شامل 27 دانش آموز بود که به صورت هدفمند انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه کنترل (13 نفر) و گروه آزمایش (14 نفر) جایگماری شدند. به منظور ارزیابی دانش¬آموزان از آزمون هوش وکسلر کودکان (WISC-IV)، آزمون بررسی یکپارچۀ عملکرد دیداری-شنیداری (IVA)، پرسشنامۀ تشخیصی ناتوانی یادگیری، پرسشنامۀ SNAP-IV و همچنین ملاک¬های تشخیصی DSM-5 استفاده شد. گروه آزمایش به مدت 20 جلسه و هر جلسه 45 دقیقه به وسیله نرم افزار رایانه ای شناختی مورد آموزش قرار گرفتند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوارایانس چند متغیره و تک متغیره مورد ارزیابی قرار گرفت. یافته ها: نتایج حاکی از اثر بخشی تمرینات رایانه¬ای شناختی بر بهبود عملکرد دانش آموزان گروه آزمایش در زمینه توجه-دیداری و شنیداری و بازداری پاسخ دیداری و شنیداری (05/0p < ) بود. توانبخشی شتاختی رایانه ای می تواند منجر به بهبود عملکرد افارد دارای اختلاب همبود (ADHD+LD) در توجه و بازداری پاسخ شود با این وجود نمی¬تواند منجر به ایجاد عملکرد طبیعی در این کودکان شود و به عنوان یک مداخله جانبی در کنار سایر محور های درمانی جهت بهبود عملکردهای شناختی دانش آموزان پیشنهاد می شود.
هدف این پژوهش بررسی اثربخشی آموزش رایانه¬ای شناختی بر کارکرد های عصب روانشناختی شامل انواع توجه و بازداری پاسخ دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی همبود با اختلال یادگیری خاص بود. روش: پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نوع شبه آزمایشی با گروه کنترل و آزمایش بود. جامعه آماری پژوهش متشکل از کلیه دانشآموزان با اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی همبود با اختلال یادگیری خاص شهر تهران بودند. نمونه این پژوهش شامل 27 دانش آموز بود که به صورت هدفمند انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه کنترل (13 نفر) و گروه آزمایش (14 نفر) جایگماری شدند. به منظور ارزیابی دانش¬آموزان از آزمون هوش وکسلر کودکان (WISC-IV)، آزمون بررسی یکپارچۀ عملکرد دیداری-شنیداری (IVA)، پرسشنامۀ تشخیصی ناتوانی یادگیری، پرسشنامۀ SNAP-IV و همچنین ملاک¬های تشخیصی DSM-5 استفاده شد. گروه آزمایش به مدت 20 جلسه و هر جلسه 45 دقیقه به وسیله نرم افزار رایانه ای شناختی مورد آموزش قرار گرفتند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوارایانس چند متغیره و تک متغیره مورد ارزیابی قرار گرفت. یافته ها: نتایج حاکی از اثر بخشی تمرینات رایانه¬ای شناختی بر بهبود عملکرد دانش آموزان گروه آزمایش در زمینه توجه-دیداری و شنیداری و بازداری پاسخ دیداری و شنیداری (05/0p < ) بود. توانبخشی شتاختی رایانه ای می تواند منجر به بهبود عملکرد افارد دارای اختلاب همبود (ADHD+LD) در توجه و بازداری پاسخ شود با این وجود نمی¬تواند منجر به ایجاد عملکرد طبیعی در این کودکان شود و به عنوان یک مداخله جانبی در کنار سایر محور های درمانی جهت بهبود عملکردهای شناختی دانش آموزان پیشنهاد می شود.
کلمات کلیدی :
: اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی، اختلال یادگیری ویژه، توانبخشی شناختی رایانه ای، توجه، کنترل پاسخ
: اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی، اختلال یادگیری ویژه، توانبخشی شناختی رایانه ای، توجه، کنترل پاسخ